Actividad Integradora.- Momento 3 Boceto de Intervención

DESARROLLO DE ACTIVIDAD DIDACTICA HACIENDO USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS DIGITALES PARA COMBATIR LA FALTA DE INTERÉS EN LOS ESTUDIANTES

MODALIDAD A DISTANCIA

Misión de la UNaDM

Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Visión de la UNaDM

Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Propósitos de la UNaDM

Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.

Objetivo de la intervención

La presente intervención tiene como objetivo principal combatir la falta de interés generalizada en los estudiantes por desarrollar las competencias necesarias en la asignatura de Arquitectura de Computadoras I del séptimo cuatrimestre de la carrera de Ingeniería en Telemática, esto, haciendo uso de recursos tecnológicos digitales propiciando el correcto desenvolvimiento de los estudiantes en la presente actividad y asegurando a su vez una adecuada comunicación entre el facilitador y los estudiantes.

Características de los estudiantes

Los estudiantes de la UNaDM se encuentran en la gran mayoría dentro de la Generación C, identificados por su afinidad a construir, contribuir y comunicar los conocimientos adquiridos en diversos medios y a través de diversas fuentes de aprendizaje, otra característica importante de dichos estudiantes es que buscan afianzar un aprendizaje a lo largo de la vida que les sirva no solo en el ámbito académico o profesional, sino también en el personal, brindándoles seguridad y oportunidades de crecimiento para ellos y su familia, la mayoría de ellos se desempeñan en una labor afín a la carrera, en donde son capaces de desarrollar las competencias alcanzadas durante el periodo de estudio.

Elementos de la intervención

Conceptuales	Metodológicos	Actitudinales
Tomar en cuenta las características técnicas de los elementos de un equipo de cómputo para su ensamblado o reemplazo. Cubrir de manera completa la compatibilidad entre los diferentes componentes de una computadora.	Mediante una previa selección de componentes de un equipo de cómputo o la existencia de los mismos, se seleccionan los elementos necesarios cubriendo la totalidad de los requisitos para un correcto funcionamiento.	Cumplir con los requisitos del usuario final, tomando en cuenta las necesidades a cubrir con el equipo de cómputo o componentes del mismo.

Recursos y Herramientas

El recurso a utilizar estará basado en una Prezi, en la cual se realizará una presentación interactiva, interesante, relevante y pertinente para el estudiante, dicha presentación al estar alojada en línea, puede ser distribuida y revisada en cualquier dispositivo y por cualquier persona con acceso a internet.

La intención formativa de éste material desarrollado, será la de reforzar los conocimientos adquiridos en la Unidad 1 de la materia de Arquitectura de Computadoras I, en la cual se desarrollan los contenidos acerca de los componentes internos de un equipo de cómputo, así el alumno será capaz de desarrollar el aprendizaje significativo al ver ejemplificados los componentes y características de un equipo de cómputo. Al término de dicha presentación el alumno será capaz de:

•             Discernir cuales son las características principales de:

·                    Un procesador

·                    Una tarjeta Madre

·                    Memoria RAM

·                    Tarjeta de Video

·                    Disco Duro

·                    Monitor

·                    Teclado y

·                    Ratón

•             Conocer las características de los componentes de una computadora que influyen en la compatibilidad y correcto funcionamiento con los demás.

El material se integrará en los contenidos de la Unidad 1 de la asignatura, en la actividad Asignación a cargo del Facilitador para que el alumno refuerce los conocimientos adquiridos y les dé significado y relevancia en su entorno, a partir de ahí el alumno será capaz de elegir los componentes de un equipo de cómputo 100% funcional y compatible.

La importancia que representa el material desarrollado es alta, y que proporciona al alumno un ejemplo significativo de los criterios a tomar en cuenta a la hora de ensamblar un equipo de cómputo, donde se tiene que tomar en cuenta siempre la compatibilidad y el alto desempeño proporcionado por dichos componentes.

Ubicación del problema

El problema prototípico que abarca mi intervención se ubica en la Dimensión Social, ya que desgraciadamente desde la falta de interés como la deserción de los estudios por parte de los estudiantes tienen varios disparadores, van desde problemas laborales, personales o incluso de vocación al descubrir que la carrera que eligieron no es para ellos o no es lo que esperaban, aquí se involucra también al facilitador, ya que él tiene la última responsabilidad de obtener el interés del estudiante mediante una buena planeación, comunicación y desarrollo de actividades o recursos que llamen la atención de los estudiantes.

Actividad Integradora Momentos 1 y 2

Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico

·         Retome su problema prototípico, y analice:

o    ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

No, ya que al principio mi problema estaba planteado de acuerdo a la deserción de los estudiantes de manera general, tomando en cuenta demasiados factores, al final lo reduje a falta de interés en los alumnos

o    ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

Los cambios pertinentes de acuerdo a las competencias desarrolladas en los nodos, por ejemplo, logré comprender que estilo de aprendizaje se puede aplicar con ciertos contenidos, de igual manera, que la comunicación entre el facilitador y el estudiante tiene una gran importancia en cuanto a la permanencia de los estudiantes en el sistema.

o    ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla

La falta de interés en los estudiantes ya no solo por la asignatura o la carrera, sino por continuar con sus estudios se puede deber a varios factores:

·         Falta de comunicación por parte del facilitador

·         Actividades o material desarrollado deficiente que no promueve el aprendizaje significativo.

·         Mala elección de carrera

·         Dificultades innatas con las asignaturas por parte de los estudiantes.

Es aquí donde entra en juego nuestra labor docente como facilitadores de una universidad para alumnos del siglo XXI, desarrollando actividades didácticas que propicien la generación de conocimiento y aprendizaje significativo con relevancia y pertinencia para los estudiantes, haciendo uso de diferentes medios y herramientas de la web 2.0 para mantener una buena comunicación y asegurar un buen entendimiento de los objetivos de las actividades planteadas.

o    ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

La falta de preparación tanto de los estudiantes como de los facilitadores para enfrentar los retos que propone la educación a distancia de la manera adecuada.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico.

PRODUCTO	APORTE PARA LA COMPRENSIÓN Y ABORDAJE DE MI PROBLEMA PROTOTÍPICO
Análisis del video modernidad líquida (Nodo 1)	Comprender las necesidades en el cambio de la educación y más de la educación a distancia debido a los constantes cambios que presentan las generaciones actuales y las que están por venir.
Actividad Integradora (Nodo 1)	Establecimiento del problema prototípico identificando las diferentes etapas de la problematización que influyen en dicho problema.
Actividad de Reflexión (Nodo 2)	Mediante el trabajo colaborativo se esquematiza una actividad didáctica para ser empleada en la educación a distancia que ayude a combatir mi problema prototípico identificando similitudes con mis compañeros.
Actividad Integradora (Nodo 2)	La importancia de mi rol como facilitador en la actualidad tomando en cuenta el entorno cambiante y la liquidez de la sociedad, donde los cambios están al orden del día y las nuevas generaciones imponen nuevas condiciones y métodos de enseñanza.
Actividad Integradora (Nodo 3)	La importancia sobre la diversidad de inteligencias y métodos de aprendizaje, donde se busca que dicho aprendizaje en el estudiante sea relevante y pertinente, significativo para que pueda apropiarse del conocimiento y adecuarlo a su entorno.
Actividad 2.- Práctica docente con el apoyo de un recurso técnico digital (Nodo 4)	Análisis, desarrollo, implementación y evaluación de un recurso digital desarrollado por mi, en donde tome en cuenta las características de la sociedad actual, de los estudiantes del siglo XXI, y las labores que como facilitador debo desempeñar, todo esto, haciendo uso de las tecnologías de la información.
Actividad Integradora (Nodo 4)	Plantear solución a la problemática establecida en nodos anteriores haciendo uso del ABP, para asegurar que el alumno desarrolle las competencias deseadas de una manera integral.
Actividad 1 Competencias para el diálogo pedagógico (Nodo 5)	Determinar la importancia y valor de las competencias comunicacionales en la labor de facilitador en línea, ya que una buena comunicación es la base para un buen desarrollo tanto de las actividades como de las competencias.
Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales (Nodo 5)	Detallar y delimitar tanto las funciones como las acciones que como docente debo llevar a cabo para asegurar una correcta y completa comunicación con los estudiantes.
Actividad 3. De traducciones, sentidos y construcción de narrativas (Nodo 5)	Comprender que un mismo mensaje puede tener varias interpretaciones o sentidos por parte del receptor, es por ello, que como docente debemos procurar que la finalidad de un mensaje se obtenga de manera clara y precisa por parte de los estudiantes.
Actividad Integradora (Nodo 5)	Desarrollo de una actividad didáctica apoyada por tecnologías digitales, donde se lleve a cabo el proceso de comunicación de manera clara y concisa y que de ésta manera el estudiante pueda realizar dicha actividad con la menor intervención o explicación del docente posibles.

A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
NODO I	Modernidad líquida, andragogía, problemas prototípicos	Uso de herramientas tecnológicas digitales, problematizar	Comprender que el adulto aprende de manera distinta al niño o adolescente, que los gustos o costumbres van cambiando de generación en generación. Enfrentar el cambio constante.
NODO II	Quehacer del docente en el Siglo XXI, evaluación por competencias	Diseño de recursos para una autentica evaluación, trabajo en equipo.	Valoración del trabajo en equipo, apreciación de una evaluación basada en competencias.
NODO III	Estudiantes el Siglo XXI, inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje	Uso de herramientas tecnológicas que satisfagan los distintos estilos de aprendizaje, basadas en las inteligencias múltiples identificadas	Propensión al cambio en la manera de enseñar o facilitar el conocimiento tomando en cuenta las necesidades reales y variadas de los estudiantes, haciendo uso de distintas herramientas tecnológicas digitales.
NODO IV	Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje a lo largo de la vida	Diseño de actividades basadas en Aprendizaje Basado en Problemas haciendo uso de las tecnologías digitales.	Estilos de aprendizaje que faciliten el aprendizaje a lo largo de la vida aplicando ABP
NODO V	Proceso Comunicativo	Hacer uso de las tecnologías digitales para mantener una comunicación clara y efectiva con los estudiantes.	Asegurar una mejor comunicación de parte del facilitador para con el estudiante.
NODO VI	Gestión del conocimiento, innovación de la práctica educativa, redes de conocimiento	Utilizar las tecnologías digitales para crear redes de conocimiento donde se pueda gestionar el aprendizaje basado en la educación a distancia, mejorando e innovando así la práctica educativa	Creación de redes de conocimiento.

Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

Ante la gran afluencia de fuentes de información, los estudiantes del siglo XXI se ven abrumados ante la cantidad de información que deben procesar para poder consolidar el conocimiento, siendo ésta una de las razones por la cual optan por abandonar sus estudios, la deserción es uno de los enemigos más grandes en la educación, y en seguida se encuentra la falta de interés, ya que aunque el estudiante opte o haga un esfuerzo por no abandonar sus estudios, continúa solamente con el afán de terminar, más no de aprender, es ahí donde entra en juego nuestra labor como facilitadores capaces de identificar las virtudes y debilidades de nuestros estudiantes y adecuar las actividades para poder remontar un poco en el interés de los mismos para con la asignatura.

Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

Por supuesto que es claro, ya que no existe subjetividad en la falta de interés de los alumnos que escala a la deserción de la institución, es pertinente en cuanto a que a todos los facilitadores alguna vez se nos ha presentado la ocasión de trabajar con estudiantes que realizan el mínimo de las actividades, suficientes para tener derecho a examen o para aprobar la asignatura, la solución propuesta es viable, gracias a estos diplomados que nos ofrece la institución podemos descubrir aquellos de nosotros que no tuvimos formación pedagógica las diferentes herramientas con que contamos y desarrollar nuestro potencial para utilizarlas al máximo, asegurando así la atención o disminución de apatía por parte de los estudiantes.

Reseña de la Actividad Integradora para el Nodo V

La actividad integradora de éste nodo V me ha dejado muchísimo aprendizaje y entendimiento de la importancia y la necesidad de una buena comunicación entre el facilitador y los estudiantes y más cuando a educación a distancia se refiere, al haber tantos distractores y mala información, es necesario el que el facilitador apoye y guíe a sus estudiantes por el camino o información en este caso correctos, es por ello que me di a la tarea de elaborar una actividad con material didáctico que soporten ésta comunicación para lograr un mejor entendimiento de la actividad a realizar en mi asignatura para éste caso, pues como experiencia real hubo demasiadas dudas y errores que rectificar y de los cuales aprender para lograr realizar la actividad apropiadamente.

Nodo 4.-Actividad Integradora Individual

DESERCION ORIGINADA POR FALTA DE INTERES EN LOS ESTUDIANTES

El combatir la falta de interés de los alumnos es algo muy complicado y para lo cual no se pueden tener soluciones generales o universales, pues los motivos son variados y muchas de las veces indeterminables, pues como facilitadores debemos entender y comprender a cada uno de nuestros estudiantes, ponernos en sus zapatos en cuanto a los problemas a los que se enfrentan a diario (personales, laborales, académicos, etc.), pero es labor del facilitador sortear éstos obstáculos día a día, para ello es que yo propongo éstas dos soluciones:

·         Exámenes o guías previos a la admisión de un estudiante en una carrera.

·         Esto se puede llevar a cabo realizando exámenes de aptitudes e intereses en los estudiantes a la hora que aplican para una carrera, ya que gran parte de las deserciones o en nuestro caso la falta de interés por parte de los alumnos, es que la carrera no es lo que esperaban o no logran desarrollar las competencias o habilidades requeridas por la asignatura.

·         Acompañamiento integral por parte del facilitador con todos los estudiantes.

o   En nivel medio superior se nos hace hincapié para evitar reprobación y deserción una atención entera y completa en aquellos alumnos que presentan problemas con la asignatura, ya sea académica o falta de interés, y se nos dice que atendamos a los que no pueden, a los que pueden, los dejemos solos, pues ellos con nosotros o sin nosotros salen adelante, en éste caso sería el mismo fundamento, atender mayormente a aquellos estudiantes que tienen poca o nula actividad en plataforma y tratar de averiguar las razones para poder llevar a cabo acciones que nos permitan recuperar a ese estudiante y evitar que por falta de habilidades o competencias llegue a perder el interés por la asignatura.

Aprendizaje a lo Largo de la Vida

Ideas fuerza

a.       El modelo educativo basado en competencias es la base de aprendizaje a lo largo de la vida.

b.      El aprendizaje basado en problemas proporciona aprendizaje significativo.

c.       El aprendizaje basado en problemas ayuda a mitigar la falta de interés por la asignatura.

Nodo IV.- Actividad 2.- Mi práctica docente con apoyo de un recurso tecnológico digital

Jose martin grupo36 from Jose

Actividad 1.- Boceto de Metodología didáctica socioconstructivista andragógica 1

Análisis

Los alumnos llegan con un conocimiento generalmente amplio de los componentes internos de las computadoras, ya que la mayoría tiene experiencia en el campo laboral donde se desempeñan, ahora solo resta diseñar actividades para nivelar o complementar justificadamente los conocimientos en el área.

Objetivos

El alumno será capaz de ensamblar un equipo de cómputo, partiendo de las necesidades primarias del cliente, para satisfacer dichas necesidades, el alumno deberá conocer que componentes son compatibles para el buen desempeño del equipo y su correcto funcionamiento.

Contenidos

A partir de un problema planteado en que se piden ciertos requerimientos del equipo, el alumno investiga las características de los componentes y es capaz de armar una lista de los mismos que son 100% compatibles y procede a cotizar, acción seguida ensambla el equipo y lo deja totalmente funcional de acuerdo a las necesidades del cliente.

Metodología

El alumno investiga en páginas de fabricantes los componentes requeridos, y es capaz de cotizar y ensamblar el equipo al final de la actividad, todo ello desarrollado en el ambiente en que se desenvuelve, con requisitos reales y componentes asequibles en su entorno.

Medios didácticos

Los medios didácticos empleados, son un foro donde se exponen los criterios del problema, y las páginas web de los fabricantes de los componentes de la computadora, mismos que el estudiante se encarga de investigar para elegir aquellos que cumplan o excedan las expectativas del problema.

Desarrollo de la docencia

Mediante un segundo foro se exponen y resuelven las dudas de los estudiantes, acompañándolos y guiándolos en la dirección adecuada, las actividades se reciben en una base de datos de la plataforma.

Evaluación

Se coteja una lista de objetivos, en la cual el facilitador puede observar los conocimientos desarrollados por los estudiantes y les retroalimenta a través de la misma plataforma, en buscar de enriquecer dicho conocimiento, y así el alumno es capaz de comprender los elementos necesarios para ensamblar un equipo funcional y 100% compatible que cubra las expectativas del cliente o los objetivos del problema.

Estilo de aprendizaje Kinestético

Video donde se muestra que con una participación activa los alumnos con estilo de aprendizaje kinestético, logran retener y comprender mejor los conocimientos al grado de poder aplicarlos y explicarlos.