Actividad Integradora Momentos 1 y 2

Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico

·         Retome su problema prototípico, y analice:

o    ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

No, ya que al principio mi problema estaba planteado de acuerdo a la deserción de los estudiantes de manera general, tomando en cuenta demasiados factores, al final lo reduje a falta de interés en los alumnos

o    ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

Los cambios pertinentes de acuerdo a las competencias desarrolladas en los nodos, por ejemplo, logré comprender que estilo de aprendizaje se puede aplicar con ciertos contenidos, de igual manera, que la comunicación entre el facilitador y el estudiante tiene una gran importancia en cuanto a la permanencia de los estudiantes en el sistema.

o    ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla

La falta de interés en los estudiantes ya no solo por la asignatura o la carrera, sino por continuar con sus estudios se puede deber a varios factores:

·         Falta de comunicación por parte del facilitador

·         Actividades o material desarrollado deficiente que no promueve el aprendizaje significativo.

·         Mala elección de carrera

·         Dificultades innatas con las asignaturas por parte de los estudiantes.

Es aquí donde entra en juego nuestra labor docente como facilitadores de una universidad para alumnos del siglo XXI, desarrollando actividades didácticas que propicien la generación de conocimiento y aprendizaje significativo con relevancia y pertinencia para los estudiantes, haciendo uso de diferentes medios y herramientas de la web 2.0 para mantener una buena comunicación y asegurar un buen entendimiento de los objetivos de las actividades planteadas.

o    ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

La falta de preparación tanto de los estudiantes como de los facilitadores para enfrentar los retos que propone la educación a distancia de la manera adecuada.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico.

PRODUCTO	APORTE PARA LA COMPRENSIÓN Y ABORDAJE DE MI PROBLEMA PROTOTÍPICO
Análisis del video modernidad líquida (Nodo 1)	Comprender las necesidades en el cambio de la educación y más de la educación a distancia debido a los constantes cambios que presentan las generaciones actuales y las que están por venir.
Actividad Integradora (Nodo 1)	Establecimiento del problema prototípico identificando las diferentes etapas de la problematización que influyen en dicho problema.
Actividad de Reflexión (Nodo 2)	Mediante el trabajo colaborativo se esquematiza una actividad didáctica para ser empleada en la educación a distancia que ayude a combatir mi problema prototípico identificando similitudes con mis compañeros.
Actividad Integradora (Nodo 2)	La importancia de mi rol como facilitador en la actualidad tomando en cuenta el entorno cambiante y la liquidez de la sociedad, donde los cambios están al orden del día y las nuevas generaciones imponen nuevas condiciones y métodos de enseñanza.
Actividad Integradora (Nodo 3)	La importancia sobre la diversidad de inteligencias y métodos de aprendizaje, donde se busca que dicho aprendizaje en el estudiante sea relevante y pertinente, significativo para que pueda apropiarse del conocimiento y adecuarlo a su entorno.
Actividad 2.- Práctica docente con el apoyo de un recurso técnico digital (Nodo 4)	Análisis, desarrollo, implementación y evaluación de un recurso digital desarrollado por mi, en donde tome en cuenta las características de la sociedad actual, de los estudiantes del siglo XXI, y las labores que como facilitador debo desempeñar, todo esto, haciendo uso de las tecnologías de la información.
Actividad Integradora (Nodo 4)	Plantear solución a la problemática establecida en nodos anteriores haciendo uso del ABP, para asegurar que el alumno desarrolle las competencias deseadas de una manera integral.
Actividad 1 Competencias para el diálogo pedagógico (Nodo 5)	Determinar la importancia y valor de las competencias comunicacionales en la labor de facilitador en línea, ya que una buena comunicación es la base para un buen desarrollo tanto de las actividades como de las competencias.
Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales (Nodo 5)	Detallar y delimitar tanto las funciones como las acciones que como docente debo llevar a cabo para asegurar una correcta y completa comunicación con los estudiantes.
Actividad 3. De traducciones, sentidos y construcción de narrativas (Nodo 5)	Comprender que un mismo mensaje puede tener varias interpretaciones o sentidos por parte del receptor, es por ello, que como docente debemos procurar que la finalidad de un mensaje se obtenga de manera clara y precisa por parte de los estudiantes.
Actividad Integradora (Nodo 5)	Desarrollo de una actividad didáctica apoyada por tecnologías digitales, donde se lleve a cabo el proceso de comunicación de manera clara y concisa y que de ésta manera el estudiante pueda realizar dicha actividad con la menor intervención o explicación del docente posibles.

A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
NODO I	Modernidad líquida, andragogía, problemas prototípicos	Uso de herramientas tecnológicas digitales, problematizar	Comprender que el adulto aprende de manera distinta al niño o adolescente, que los gustos o costumbres van cambiando de generación en generación. Enfrentar el cambio constante.
NODO II	Quehacer del docente en el Siglo XXI, evaluación por competencias	Diseño de recursos para una autentica evaluación, trabajo en equipo.	Valoración del trabajo en equipo, apreciación de una evaluación basada en competencias.
NODO III	Estudiantes el Siglo XXI, inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje	Uso de herramientas tecnológicas que satisfagan los distintos estilos de aprendizaje, basadas en las inteligencias múltiples identificadas	Propensión al cambio en la manera de enseñar o facilitar el conocimiento tomando en cuenta las necesidades reales y variadas de los estudiantes, haciendo uso de distintas herramientas tecnológicas digitales.
NODO IV	Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje a lo largo de la vida	Diseño de actividades basadas en Aprendizaje Basado en Problemas haciendo uso de las tecnologías digitales.	Estilos de aprendizaje que faciliten el aprendizaje a lo largo de la vida aplicando ABP
NODO V	Proceso Comunicativo	Hacer uso de las tecnologías digitales para mantener una comunicación clara y efectiva con los estudiantes.	Asegurar una mejor comunicación de parte del facilitador para con el estudiante.
NODO VI	Gestión del conocimiento, innovación de la práctica educativa, redes de conocimiento	Utilizar las tecnologías digitales para crear redes de conocimiento donde se pueda gestionar el aprendizaje basado en la educación a distancia, mejorando e innovando así la práctica educativa	Creación de redes de conocimiento.

Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

Ante la gran afluencia de fuentes de información, los estudiantes del siglo XXI se ven abrumados ante la cantidad de información que deben procesar para poder consolidar el conocimiento, siendo ésta una de las razones por la cual optan por abandonar sus estudios, la deserción es uno de los enemigos más grandes en la educación, y en seguida se encuentra la falta de interés, ya que aunque el estudiante opte o haga un esfuerzo por no abandonar sus estudios, continúa solamente con el afán de terminar, más no de aprender, es ahí donde entra en juego nuestra labor como facilitadores capaces de identificar las virtudes y debilidades de nuestros estudiantes y adecuar las actividades para poder remontar un poco en el interés de los mismos para con la asignatura.

Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

Por supuesto que es claro, ya que no existe subjetividad en la falta de interés de los alumnos que escala a la deserción de la institución, es pertinente en cuanto a que a todos los facilitadores alguna vez se nos ha presentado la ocasión de trabajar con estudiantes que realizan el mínimo de las actividades, suficientes para tener derecho a examen o para aprobar la asignatura, la solución propuesta es viable, gracias a estos diplomados que nos ofrece la institución podemos descubrir aquellos de nosotros que no tuvimos formación pedagógica las diferentes herramientas con que contamos y desarrollar nuestro potencial para utilizarlas al máximo, asegurando así la atención o disminución de apatía por parte de los estudiantes.